این نوشتار فصل دوم پایان نامه خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی با عنوان مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودکارآمدی و پیشرفت تحصیلی می باشد.خودکارآمدی عبارت است از قضاوت افراد در مورد توانایی هاشان برای اجرای یک سلسله کارها به منظور رسیدن به انواع تععین شده ی عملکردها (بندورا   ،1986). پیشرفت تحصیلی عبارت است از معلومات یا مهارتهای اکتسابی عمومی یا خصوصی در موضوع  های درسی که معمولاً به وسیله آزمایش ها یا نشانه ها ویا هردو که معلمان برای دانش آموزان  وضع می کنند ، اندازه گیری می شود (سیف ،1386).

فصل دوم پژوهش حاضر در مورد مبانی نظری متغیرهای،پیشرفت تحصیلی،خودکارآمدی،اهمال کاری تحصیلی و اضطراب امتحان است که  این فصل به این  مهم می پردازد که چه ارتباط نظری و موضوعی بین متغیر های تاثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی می باشد،فصل حاضر شامل دو قسمت است 1-مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش2-الف-تحقیقات انجام گرفته داخلی ب:تحقیقات انجام گرفته خارجی، که در این فصل ابعاد مختلف نظریه ها در پژوهش  حاضر مورد بررسی قرار  میگیرد.

 فهرست مطالب
 

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش
2-1 مقدمه13
2-2 پیشرفت تحصیلی13
2-3 تعاریف پیشرفت تحصیلی14
2-4 معیارهای پیشرفت تحصیلی15-14
2-5 عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی  16
2-5-1 آموزش خانواده16
2-5-2 طبقه اجتماعی والدین16
2-5-3 تحرک اجتماعی16
2-5-4 ایدئولوژی 17
2-6 خودکار آمدی20-18
2-6-1 تعریف خودکار آمدی22-21
2-6-2 انواع خود کارآمدی23
2-6-3 تفاوت خودکار آمدی با سایر انواع باورهای خود23
2-6-3-1 خود پنداره 24
2-6-3-2 عزت نفس 24
2-6-3-3 انتظارات عملکرد 25
2-6-3-4 کنترل تصویری25
2-6-4 ابعاد خود کار آمدی26
2-6-4-1 سطح 26
2-6-4-2 عمومیت 27
2-6-4-3 نیرومندی27
2-6-5 منابع باورهای خود کار آمدی 28
2-6-5-1 تجارت مسلط29
2-6-5-2 تجارت جانشینی29
2-6-5-3 قانع سازی کلامی30 
2-6-5-4 حالت های فیزیولوژیکی و هیجانی 31
2-6-5-5 تجارت تصویر سازی ذهنی 31
2-6-6 خود کار آمدی بالا و پایین31
2-6-7 خود کار آمدی ، انگیزش و اسناد 33-32
2-6-8  جنسیت و خود کار آمدی34 
2-6-9 خود کار آمدی و پیشرفت تحصیلی 35
2-6-10 تاثیر زمینه های فرهنگی و اجتماعی روی خود کار آمدی36
2-6-11 نقش باورهای خود کار آمدی در انگیزش افکار 38-37
2-6-12 تحلیل باورهای خود کار آمدی در گستره زندگی 39
2-6-12-1 تأثیر بافت خانواده بر باورهای خودکار آمدی 39
2-6-12-2 تأثیر دوستان و همسالان 39
2-6-12-3 نقش مدرسه  40
2-6-13 رشد خود کار آمدی به واسطه مرحله گذر نوجوانی 40
2-6-14 خود کار آمدی مرتبط با بزرگسالی 40
2-6-15 راهبردهای بهبود خود کار آمدی  42-41
2-7 اهمال کاری تحصیلی 43
 2-7-1 تعاریف 44
2-7-2 رویکرد اهمال کاری  44
2-7-2-1 رویکردهای رفتاری 45
2-7-2-2 رویکردهای منطقی – هیجانی 49-46
2-7-2-3 رویکردهای شناختی 50
2-7-2-4 رویکرد انگیزشی 51
2-7-3 اهمال کاری بعنوان یک عادت 52
2-7-4 اهمال کاری بعنوان یک اختلال شخصیتی 53-52
2-7-5 اهمال کاری تحصیلی و اهمال کاری غیر تحصیلی 55-54
2-7-6اهمال کاری  و اهمال کاری فعال 57-56
2-7-7 درماندگی آموخته شده 58
2-8 اضطراب آموزشگاهی 59
2-8-1 نشانه های اضطراب امتحان 61-60
2-8-2 سبب شناسی اضطراب امتحان 62
2-8-3 سه مدل در سبب شناسی اضطراب امتحان63
2-8-3-1 مدل توجهی – شناختی 65-64
2-8-3-2 مدل روان پویشی اضطراب امتحان ساراسون 66
2-8-3-3 مدل نقض در مهارت مطالعه 67
2-8-4 عوامل مرتبط با اضطراب 68
2-8-4-1 روابط والدین با فرزند 68
2-8-4-2 انتظارات معلم 69
2-8-4-3 مهارت های تحصیلی 70
2-8-4-4- دشواری امتحان 70
2-8-4-5 محیط برگزاری امتحان 71-70
2-8-5 مثلث اضطراب امتحان 72
2-8-5-1 بخش فیزیکی 72
2-8-5-2 بخش هیجانی – عاطفی 73
2-8-5-3 بخش شناختی – ذهنی 74
2-8-6 رویکرد درمانی کاهش اضطراب امتحان 75
2-8-6-1 رویکرد شناختی – رفتاری 75
2-8-6-2 کاهش اضطراب امتحان از طریق مقابله با باورهای غیر عقلانی الیس76
2-8-6-3 کاهش اضطراب امتحان از طریق دیدگاه شناختی بک77 
2-9 پیشینه پژوهش 77
2-9-1 الف : تحقیقات انجام شده داخلی80-78 
2-9-2 ب : تحقیقات انجام شده خارجی 82-80

فهرست منابع فارسی
فهرست منابع انگلیسی